ARTECUENTO EDICIÓN CENTENARIO

PROYECTO “100 AÑOS ESCUELA ARZENO”

TITULO: ARTECUENTO EDICIÓN CENTENARIO

MATERIAS: PLÁSTICA – LENGUA - SOCIALES

RESPONSABLES: DOCENTES, ALUMNOS Y COMUNIDAD EDUCATIVA.


FUNDAMENTACIÓN:

“VER ES PENSAR, ES ORGANIZAR, ES PARTICIPAR EN UN ACTO DE CREACIÓN”.
                                                                                                                          ARNHEIM, R.

En el marco del festejo de los 100 años de la escuela, se propone la realización de un gran ARTE CUENTO ANIVERSARIO (ver proyecto institucional), el cual forma parte fundamental de la identidad de la escuela, reflejando las distintas etapas el arte a lo largo de los 100 años, rescatando la historia de la escuela, su contexto, su sentido de pertenencia, el interés de la comunidad educativa de participar y la apropiación del ESPACIO_TERRITORIO, en donde se intervendrán espacios del interior de la escuela con producciones derivadas del encuentro y el diálogo con las obras y artistas de la región seleccionados para su realización (estilos, técnicas utilizadas, temáticas, etc.)

OBJETIVOS:
Generar vínculos sociales y comunitarios, estableciendo posibles diálogos y hacerlo trascender a través del arte y de sus múltiples derivaciones a partir del trabajo interdisciplinar, con el accionar y construcción colectiva.

5to grado: CHACHI VERONA
Luís Alberto Verona, nace en Rosario. En 1985 ingresa a la Escuela de Bellas Artes de la Universidad Nacional de Rosario en la que permanece hasta fines de 1987.
En 1986, realiza junto a un grupo de compañeros una experiencia instalación: “Laberinto”.
En 1987, un collage de acciones al que titularon: “Kitsh-Chup”.
Comienzan sus primeras experiencias individuales en 1989;  obra que tituló:”Velocidad y Resistencia”, son dibujos sobre grandes paños de papel de diario en el Centro Cultural del Parque Alem.
Realizó durante 1993, Clínica de Obra con el artista Pablo Suárez en Buenos Aires.
En los años 2000 y 2001 obtuvo la “Beca Antorchas”, de Perfeccionamiento en Escultura, Buenos Aires, realizando un curso con Pablo Suárez.
Asistió durante varios años al taller de dibujo de Julián Usandizaga.
En 1994 y 1995, ilustra el suplemento local del diario: “Página 12”.
En ese período comienza hasta el 2003 ilustra libros y discos para la Editorial Municipal de Rosario.
En 1995 hasta el 2001 ilustra el diario: “Clarín” de Buenos Aires. En 1996 comienza de ilustrador del diario: “La Capital” de Rosario, tarea que continúa.
Desde 1997, comienza a realizar ilustraciones de libros para la Editorial Sudamericana. Y a partir del año 2000 para las revistas: “Los Inrockuptibles” y “Mística de Buenos Aires”.
En 1998 ilustra el periódico “Perfil” de Buenos Aires y la Revista: “La Sociedad de Honorables Enófilos de Rosario”.
Desde 1999 hasta el 2002 ilustra la revista: “Nueva”. Durante ese año y el 2004 la revista:“Veintitrés”, Buenos Aires.
Ha realizado numerosas muestras individuales en destacados espacios de la ciudad de Rosario y Buenos Aires. Obtuvo distinciones en salones artísticos.
Obra: Ha logrado crear a través de su trazo, un sello de identidad muy particular en toda su producción.
Aborda en simultaneidad la bidimensión y la tridimensión abarcando: dibujos, pinturas y objetos escultóricos.
El dibujo es el soporte de toda su obra; construye de manera simplificada sobre el soporte blanco del papel; tratamientos planos como el negro de la tinta china, pinceles o lápices de color.
Emplea un lenguaje visual de imágenes de fácil y placentera lectura, popularizadas a través de las ilustraciones en diarios y publicaciones.
Subyace la agudeza y el sarcasmo, son imágenes fantasiosas e icónicas contemporáneas, con un toque de humor.
Se accede a la obra desde un recorrido placentero y lúdico; obras habitadas por simpáticos y extraños seres fundidos morfológicamente en: personas, animales, insectos, flores y objetos.
Todo es portador de mensajes de claro lenguaje y contenido.
Manifiesta su compromiso con las problemáticas vivenciales contemporáneas: el hombre-objeto.

TT:
Obra: La familia bien constituida
Fecha; 2018
Tipología textual: EL CUENTO DE HUMOR.

“La orquídea de plata” (frag.), de Horacio Convertini

• Lean “La orquídea de plata” (pp. 134 y 135) de la ZONA DE LECTURA Antología y, luego, resuelvan las consignas.

1.    Según el narrador, la historia se remonta a algo que pasó en el tiempo de los abuelos de su abuelo. Intercambien ideas con un compañero: ¿qué significa esa frase? ¿Remite a una época específica o es una figura? ¿Qué otros detalles del relato o de las ilustraciones permiten establecer la época en que transcurre?

2.    Sobre la base de lo que discutieron en la actividad anterior, respondan: la acción, ¿transcurre en épocas legendarias e indeterminadas, o en un período histórico en particular? Fundamenten.

3.    Reescriban el segundo párrafo del cuento como si lo escribiera un narrador en primera persona. Luego, conversen entre todos acerca de los cambios que tuvieron que hacer.

4.    Subrayen en el texto las frases que aluden al estado de ánimo de los personajes en relación con la sequía. Comenten entre todos qué sensaciones predominan.

5.    El texto compara la luna llena con un sol blanco. ¿Qué les sugiere la comparación? A efectos prácticos, ¿qué significa para el boyero que buscaba la huella de un ternero perdido? ¿Tendrá alguna relación con la flor que encuentra el personaje? Fundamenten.

6.    ¿Conocen el significado de la palabra boyero? Dedúzcanlo por el contexto y, luego, verifiquen en el diccionario si lo que pensaron es correcto.

7.    Describan, con sus propias palabras, cómo se imaginan que es una orquídea de plata. Si se animan, dibújenla.

8.    ¿Cuál es el dilema que enfrenta el boyero al hallar la orquídea? Enúncienlo.

9.    ¿Se les ocurre un caso parecido, cercano a su experiencia cotidiana en el colegio o en casa, en el que encuentren un dilema similar al del boyero en relación con la orquídea de plata? Plantéenlo brevemente e indiquen cómo lo resolverían.

10. ¿Cuál es el significado que el boyero le asigna a la aparición de la orquídea de plata? ¿Cómo interpretarían ustedes el mismo fenómeno?

11. Intercambien ideas con un compañero. ¿Cómo sería la interpretación del fenómeno (aparición de una flor extraña en una laguna seca) si el relato fuera de ciencia ficción? ¿Qué diferencias habría entre un fenómeno cualquiera explicado en una leyenda y el mismo fenómeno explicado en un texto futurista?

12. ¿Por qué creen que el boyero dice que la flor significa que lloverá y que hay que prevenir, mediante obras de ingeniería, futuras sequías? El texto, ¿apoya esas suposiciones?

13. Describan el fenómeno que pretende explicar esta leyenda.

“Yacaré”, “Coplas tradicionales” y “Adivinanza”, de Silvina Rocha

• Lean el poema de Silvina Rocha y los poemas populares (pp. 136 y 137) y resuelvan las consignas.

1. Respondan: ¿por qué llora el yacaré?

2. Busquen el significado de la expresión “lágrimas de cocodrilo”, y después respondan: ¿tiene algo que ver esa expresión con la poesía “Yacaré”? Fundamenten su respuesta.

3. Expresen qué ideas o sentimientos les sugiere “Yacaré”.

4. Ubiquen en el poema dos imágenes sensoriales. ¿A qué aluden? ¿Qué sentido tienen?

5. Tachen lo que no corresponda y justifiquen oralmente su elección. En “Coplas tradicionales”, la rima es consonante / asonante.

6. ¿A quién se dirige el yo poético en la primera estrofa de “Coplas tradicionales”? ¿Se dirigen los cuatro versos al mismo interlocutor? ¿Por qué?

7. Modifiquen la última palabra del último verso conservando la rima.

Pajarito jilguero

Qué lindo trina;

Se acuerda de su tierra,

Córdoba _______________.

Pajarito jilguero

Qué lindo gorjea;

Se acuerda de su tierra,

Córdoba _______________.

Pajarito jilguero

Qué lindo ruge;

Se acuerda de su tierra,

Córdoba _______________.

8. ¿Con qué actividad se asocia el canto del gallo en la segunda estrofa de “Coplas tradicionales”? ¿Comparten ustedes la idea? ¿Por qué?

9. Busquen en el diccionario las palabras alba y amanecer. ¿Son sinónimos? ¿Qué se intentará comunicar con esas palabras, con sujetos distintos, en dos versos consecutivos?

10. Modifiquen la última línea de cada estrofa conservando la rima.

Los gallos cantan al alba. / Yo canto hasta el mediodía. / Ellos cantan porque saben. /

_______________________.

Los gallos cantan al alba / Yo canto al anochecer. / Ellos cantan porque saben. /

_______________________.

11. En “Adivinanza”, ¿qué significa el verso “dando voces cuando vengo”?