domingo, 26 de mayo de 2019

ARTECUENTO EDICIÓN CENTENARIO

PROYECTO “100 AÑOS ESCUELA ARZENO”

TITULO: ARTECUENTO EDICIÓN CENTENARIO

MATERIAS: PLÁSTICA – LENGUA - SOCIALES

RESPONSABLES: DOCENTES, ALUMNOS Y COMUNIDAD EDUCATIVA.


FUNDAMENTACIÓN:

“VER ES PENSAR, ES ORGANIZAR, ES PARTICIPAR EN UN ACTO DE CREACIÓN”.
                                                                                                                          ARNHEIM, R.

En el marco del festejo de los 100 años de la escuela, se propone la realización de un gran ARTE CUENTO ANIVERSARIO (ver proyecto institucional), el cual forma parte fundamental de la identidad de la escuela, reflejando las distintas etapas el arte a lo largo de los 100 años, rescatando la historia de la escuela, su contexto, su sentido de pertenencia, el interés de la comunidad educativa de participar y la apropiación del ESPACIO_TERRITORIO, en donde se intervendrán espacios del interior de la escuela con producciones derivadas del encuentro y el diálogo con las obras y artistas de la región seleccionados para su realización (estilos, técnicas utilizadas, temáticas, etc.)

OBJETIVOS:
Generar vínculos sociales y comunitarios, estableciendo posibles diálogos y hacerlo trascender a través del arte y de sus múltiples derivaciones a partir del trabajo interdisciplinar, con el accionar y construcción colectiva.

5to grado: CHACHI VERONA
Luís Alberto Verona, nace en Rosario. En 1985 ingresa a la Escuela de Bellas Artes de la Universidad Nacional de Rosario en la que permanece hasta fines de 1987.
En 1986, realiza junto a un grupo de compañeros una experiencia instalación: “Laberinto”.
En 1987, un collage de acciones al que titularon: “Kitsh-Chup”.
Comienzan sus primeras experiencias individuales en 1989;  obra que tituló:”Velocidad y Resistencia”, son dibujos sobre grandes paños de papel de diario en el Centro Cultural del Parque Alem.
Realizó durante 1993, Clínica de Obra con el artista Pablo Suárez en Buenos Aires.
En los años 2000 y 2001 obtuvo la “Beca Antorchas”, de Perfeccionamiento en Escultura, Buenos Aires, realizando un curso con Pablo Suárez.
Asistió durante varios años al taller de dibujo de Julián Usandizaga.
En 1994 y 1995, ilustra el suplemento local del diario: “Página 12”.
En ese período comienza hasta el 2003 ilustra libros y discos para la Editorial Municipal de Rosario.
En 1995 hasta el 2001 ilustra el diario: “Clarín” de Buenos Aires. En 1996 comienza de ilustrador del diario: “La Capital” de Rosario, tarea que continúa.
Desde 1997, comienza a realizar ilustraciones de libros para la Editorial Sudamericana. Y a partir del año 2000 para las revistas: “Los Inrockuptibles” y “Mística de Buenos Aires”.
En 1998 ilustra el periódico “Perfil” de Buenos Aires y la Revista: “La Sociedad de Honorables Enófilos de Rosario”.
Desde 1999 hasta el 2002 ilustra la revista: “Nueva”. Durante ese año y el 2004 la revista:“Veintitrés”, Buenos Aires.
Ha realizado numerosas muestras individuales en destacados espacios de la ciudad de Rosario y Buenos Aires. Obtuvo distinciones en salones artísticos.
Obra: Ha logrado crear a través de su trazo, un sello de identidad muy particular en toda su producción.
Aborda en simultaneidad la bidimensión y la tridimensión abarcando: dibujos, pinturas y objetos escultóricos.
El dibujo es el soporte de toda su obra; construye de manera simplificada sobre el soporte blanco del papel; tratamientos planos como el negro de la tinta china, pinceles o lápices de color.
Emplea un lenguaje visual de imágenes de fácil y placentera lectura, popularizadas a través de las ilustraciones en diarios y publicaciones.
Subyace la agudeza y el sarcasmo, son imágenes fantasiosas e icónicas contemporáneas, con un toque de humor.
Se accede a la obra desde un recorrido placentero y lúdico; obras habitadas por simpáticos y extraños seres fundidos morfológicamente en: personas, animales, insectos, flores y objetos.
Todo es portador de mensajes de claro lenguaje y contenido.
Manifiesta su compromiso con las problemáticas vivenciales contemporáneas: el hombre-objeto.

TT:
Obra: La familia bien constituida
Fecha; 2018
Tipología textual: EL CUENTO DE HUMOR.

miércoles, 22 de mayo de 2019

“La orquídea de plata” (frag.), de Horacio Convertini



• Lean “La orquídea de plata” (pp. 134 y 135) de la ZONA DE LECTURA Antología y, luego, resuelvan las consignas.
1.    Según el narrador, la historia se remonta a algo que pasó en el tiempo de los abuelos de su abuelo. Intercambien ideas con un compañero: ¿qué significa esa frase? ¿Remite a una época específica o es una figura? ¿Qué otros detalles del relato o de las ilustraciones permiten establecer la época en que transcurre?
2.    Sobre la base de lo que discutieron en la actividad anterior, respondan: la acción, ¿transcurre en épocas legendarias e indeterminadas, o en un período histórico en particular? Fundamenten.
3.    Reescriban el segundo párrafo del cuento como si lo escribiera un narrador en primera persona. Luego, conversen entre todos acerca de los cambios que tuvieron que hacer.
4.    Subrayen en el texto las frases que aluden al estado de ánimo de los personajes en relación con la sequía. Comenten entre todos qué sensaciones predominan.
5.    El texto compara la luna llena con un sol blanco. ¿Qué les sugiere la comparación? A efectos prácticos, ¿qué significa para el boyero que buscaba la huella de un ternero perdido? ¿Tendrá alguna relación con la flor que encuentra el personaje? Fundamenten.
6.    ¿Conocen el significado de la palabra boyero? Dedúzcanlo por el contexto y, luego, verifiquen en el diccionario si lo que pensaron es correcto.
7.    Describan, con sus propias palabras, cómo se imaginan que es una orquídea de plata. Si se animan, dibújenla.
8.    ¿Cuál es el dilema que enfrenta el boyero al hallar la orquídea? Enúncienlo.
9.    ¿Se les ocurre un caso parecido, cercano a su experiencia cotidiana en el colegio o en casa, en el que encuentren un dilema similar al del boyero en relación con la orquídea de plata? Plantéenlo brevemente e indiquen cómo lo resolverían.
10. ¿Cuál es el significado que el boyero le asigna a la aparición de la orquídea de plata? ¿Cómo interpretarían ustedes el mismo fenómeno?
11. Intercambien ideas con un compañero. ¿Cómo sería la interpretación del fenómeno (aparición de una flor extraña en una laguna seca) si el relato fuera de ciencia ficción? ¿Qué diferencias habría entre un fenómeno cualquiera explicado en una leyenda y el mismo fenómeno explicado en un texto futurista?
12. ¿Por qué creen que el boyero dice que la flor significa que lloverá y que hay que prevenir, mediante obras de ingeniería, futuras sequías? El texto, ¿apoya esas suposiciones?
13. Describan el fenómeno que pretende explicar esta leyenda.


“Yacaré”, “Coplas tradicionales” y “Adivinanza”, de Silvina Rocha


• Lean el poema de Silvina Rocha y los poemas populares (pp. 136 y 137) y resuelvan las consignas.
1. Respondan: ¿por qué llora el yacaré?
2. Busquen el significado de la expresión “lágrimas de cocodrilo”, y después respondan: ¿tiene algo que ver esa expresión con la poesía “Yacaré”? Fundamenten su respuesta.
3. Expresen qué ideas o sentimientos les sugiere “Yacaré”.
4. Ubiquen en el poema dos imágenes sensoriales. ¿A qué aluden? ¿Qué sentido tienen?
5. Tachen lo que no corresponda y justifiquen oralmente su elección. En “Coplas tradicionales”, la rima es consonante / asonante.
6. ¿A quién se dirige el yo poético en la primera estrofa de “Coplas tradicionales”? ¿Se dirigen los cuatro versos al mismo interlocutor? ¿Por qué?
7. Modifiquen la última palabra del último verso conservando la rima.
Pajarito jilguero
Qué lindo trina;
Se acuerda de su tierra,
Córdoba _______________.
Pajarito jilguero
Qué lindo gorjea;
Se acuerda de su tierra,
Córdoba _______________.
Pajarito jilguero
Qué lindo ruge;
Se acuerda de su tierra,
Córdoba _______________.
8. ¿Con qué actividad se asocia el canto del gallo en la segunda estrofa de “Coplas tradicionales”? ¿Comparten ustedes la idea? ¿Por qué?
9. Busquen en el diccionario las palabras alba y amanecer. ¿Son sinónimos? ¿Qué se intentará comunicar con esas palabras, con sujetos distintos, en dos versos consecutivos?
10. Modifiquen la última línea de cada estrofa conservando la rima.
Los gallos cantan al alba. / Yo canto hasta el mediodía. / Ellos cantan porque saben. /
_______________________.
Los gallos cantan al alba / Yo canto al anochecer. / Ellos cantan porque saben. /
_______________________.
11. En “Adivinanza”, ¿qué significa el verso “dando voces cuando vengo”?


viernes, 5 de abril de 2019

Los seres vivos y el ambiente.









martes, 26 de marzo de 2019

PRIMER ENCUENTRO CON LAS FAMILIAS DE QUINTO 2019

TEMARIO.

  1. Presentación de la docentes: Carina y Silvina.
  2. Autorretrato  
  3. El trabajo en las áreas 
  4. Centenario de la escuela 
  5. Comunicaciones y difusión 
  6. Libros de texto y literatura 
  7. Paseos por la ciudad
  8. Viaje a Bs As , itinerario y costo 
  9. Proyectos Que sea la Odisea: audiolibro y marionetas
  10. Evaluación: carpeta "Mi portafolios "

martes, 19 de marzo de 2019

HORARIOS PROVISORIOS



miércoles, 13 de marzo de 2019

“MI PORTAFOLIOS” ¿Cómo evaluamos?


Estrechamente vinculada a las secuencias didácticas como parte del proceso de aprendizaje. Cumple con una función didáctica, ya que en primer término sirve para retroalimentar el proceso de aprendizaje que realiza el estudiante, mientras que para el docente se constituye en una posibilidad de interrogarse sobre lo que está funcionando en el desarrollo del curso, de una secuencia, o de una actividad.
La constituyen tareas que se soliciten (como parte de las actividades de desarrollo y actividades de cierre de una secuencia); reportes de laboratorio; trabajos individuales y/o en pequeños grupos (siempre y cuando se especifique la responsabilidad de cada uno de los integrantes del grupo) y exámenes.


A partir del examen se pueden realizar otro tipo de actividades de carácter didáctico, como por ejemplo abrir una discusión con los alumnos en pequeños grupos sobre las preguntas y respuestas que se obtuvieron, para que puedan razonar, argumentar, discutir y con ello avanzar en su proceso de aprendizaje. Estas actividades de co-evaluación son importantes en el proceso de aprender de los alumnos.


“MI PORTAFOLIOS”
Un portafolio es una colección de documentos del trabajo del estudiante que exhibe su esfuerzo, progreso y logros.
El portafolio es una forma de evaluación que permite monitorear el proceso de aprendizaje por el profesor y por el mismo estudiante, permite ir introduciendo cambios durante dicho proceso.
Es una forma de recopilar la información que demuestra las habilidades y logros de los estudiantes, cómo piensa, cómo cuestiona, analiza, sintetiza, produce o crea, y cómo interactúa (intelectual, emocional y socialmente) con otros, es decir, permite identificar los aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes de los estudiantes. Puede utilizarse en forma de evaluación, co-evaluación y de autoevaluación.

MATERIALES NECESARIOS:
  • CARPETA TAMAÑO A4
  • FOLIOS TRANSPARENTES
  • ETIQUETA CON NOMBRE Y APELLIDO




martes, 12 de marzo de 2019

Actividades del TALLER DE ESCRITURA


“CÓMO ESCRIBIR LA NOVELA DE TU VIDA” Actividades del TALLER DE ESCRITURA

Capítulo 1
·                    Escribí panza arriba en la cama, panza abajo en el pasto, sentado con las piernas cruzadas, parado contra una pared, en una mesa bajita, contra una ventana… Seguí hasta encontrar la posición perfecta.
·                    Poné música y tratá de escribir las cosas que la música te inspira, escribí líneas sueltas. Dejá libre la mano, sin presionar, hasta que las líneas se vayan transformando en palabras. Probá con diferentes tipos de música (clásica, jazz) y dejate llevar por el ritmo a ver qué pasa.
·                    Escribí de entrada lo más rápido posible, escribí lo más lento posible, alargá las palabras (agregando vocales), abrevialas, como en los whatssaps.
1.                  Usá las frases y palabras que quedaron escritas y creá un texto.
2.                  Prendé y apagá la radio varias veces y anotá las palabras que se escuchan en esos breves momentos. Usalas y escribí un texto.
3.                  Recortá palabras o frases de diarios o revistas, poné los recortes en un sobre, mezclá y sacá varias hasta que te parezca que se puede inventar algo con ellas. Luego pegalas en una hoja A4, tratando de formar frases.
4.                  Escribí la primera palabra que te salga. A continuación, anotá, formando un círculo alrededor de esta, términos que se relacionen (CAMPO SEMÁNTICO). Volvé a trazar otro círculo y escribí alrededor del primero palabras relacionadas con las del círculo anterior. Repetí una vez más el procedimiento. Finalmente, conectá dos palabras que pertenezcan a círculos bien distantes entre sí y escribí un texto con ellas.
5.                  Definí un personaje por los objetos que tiene, guarda o prefiere (sus cosas pueden mostrar cómo es su carácter).
Por ejemplo:
Conejito de peluche de “Egresados para siempre”, cartas de Pokémon, vincha fucsia de Luna, cuaderno, lapicera es… Matías Spinelli
Escoba, gato negro, nariz con verruga es…. una bruja
¿Cómo definirías a: UN DETECTIVE, N BLOGGER, UN SUPERHÉROE, LUNA, TU MEJOR AMIGO/A?

LA PÁGINA DEL RECUERDO: Para que pegues un recuerdo (papelito de chicle, entrada de cine, florcita, foto, lo que quieras) y lo escribas.

Capítulo 2 y 3
6.       Creá un personaje que ve todo con optimismo, el vaso medio lleno, y otro que es pesimista y ve siempre el vaso medio vacío. ¿Qué nombres les pondrías? ¿Te imaginás una discusión entre los dos? ¿Qué cosas se dirían? CREA UNA HISTORIETA.
LA PÁGINA DE TU BURBUJA: ¿Qué tiene adentro? ¿Qué momentos del día pasás en ella? ¿A quién dejás entrar?¿La tenés ordenada? Escribí e ilustrá.
Capítulo 4 y 5
7.                  Cuando un colectivo o viajes en auto o camines, observá para “cazar una historia”. ¿Qué situaciones interesantes o curiosas se pueden descubrir en la calle? Sacá, de lejos, una foto para recordar los detalles  o dibujá. Imprimila y pegala (o abrochala) en una hoja A4. ¡Esta será la fuente de inspiración de tu historia!

Apagá las luces, abrí los ojos, escuchá los ruidos de la noche.
Hacé una lista con ellos; los podés agrupar así:
a.                  RUIDOS DE AFUERA: los gatos están maullando por los techos, el viento agita las ramas de los árboles
b.                 RUIDOS DE ADENTRO: gotea una canilla de la cocina
¿Cómo escribirías estos ruidos (onomatopeyas) para crear efectos de sonido?

LA PAGINA DEL AMOR: Para dibujar corazones y escribir nombres secretos y poemas de amor.

Capítulo 6
8.                  Comparar ojos con estrellas, el calor de la amistad tan necesario para vivir como el calor del Sol… no es lo mío, ya lo sabés. Animate, dale, a ver qué comparaciones locas (y con locas quiero decir originales, como nos pide la señora Martínez), te salen relacionando dos palabras de estas listas.
Te anoto un par de ejemplos para que me sigas:
La vergüenza es como una piedrita que nos molesta en el zapato.
Los dientes me saltaban del frío como sapos inquietos.

LISTA 1: Casa – barco – sapos – danza – abuela – perdón – carta – línea – piano – piedrita – teléfono - dedos
LISTA 2: gota de lluvia – dientes – vergüenza – silla – estrella – vía – precipicio – mano – zapato - árbol

Capítulo 7. Un recuerdo es un objeto con una historia adentro.
Si yo miro un rato el conejito de peluche del que te hablé en la página 10, me vienen enteritos a la memoria todos los días del viaje de egresados de séptimo. Dije “montaña rusa”, para reírme de las termitas, y me acordé de cuando subí con Luna a ese juego. Ya ves, una cosa trae la otra. Seguro vos tenés algún objeto así. Observalo un rato y empezá despacito a tirar de la puntita de la historia que te recuerda.
¡No te olvides de anotar cómo llegó a tus manos el objeto, cuándo, dónde, por qué es tan especial para vos!

LA PÁGINA DEL SUEÑO: No, no es para que acá te duermas, es para que cuentes un sueño especial que hayas tenido.
Capítulo 8. Preguntas imposibles.
9.                  Observá alguna de las preguntas colgadas en el salón, con broches de madera.
Acá te copio algunas geniales del Libro de las preguntas de Pablo Neruda, a ver si también te dan ganas de escribir algo así a vos!!!
¿Trabajan la sal y el azúcar construyendo una torre blanca?
¿Es verdad que en el hormiguero los sueños son obligatorios?
¿Las lágrimas que no se lloran esperan en pequeños lagos?
¿Cuál es el pájaro amarillo que llena el nido de limones?
Capítulo 9. Tan tan tan… tanes.
10.              Quizá las exageraciones impresionantes puedan llegar a ser un poco increíbles, si las usás como excusas. Pero, aunque no lo creas, a veces resulta útil exagerar un poquito. Si yo digo que había hecho la tarea de Mate pero como había tantas termitas en casa, se la comieron y no la pude entregar, seguro me ponen un uno. En Mate, claro. Pero a la señora Martínez y a la Seño Silvina les encantaría la idea, ¿no te parece? Dirían que las termitas “dan para empezar interesantes historias”.
Pruebo con otras y después te toca a vos!!!
Hacía tanto tanto frío que soplabas y te salían por la boca muñequitos de nieve.
Estaba tan cansado que necesitaba una cama para cada pierna y para cada brazo.
Mi abuelita tenía tan buena vista que podía ver todos los piojos de tu cabeza. Y también los piojos que cada piojo de tu cabeza tenía en su cabeza. (¡Esta parece trabalenguas!)

Capítulo 10. Escribo. Tacho. Escribo. Borro. Releo. Tacho. Escribo. Con más. Con menos. Detalles.
Ya ves que las historias se mueven cuando pasan cosas, como la invasión de las termitas. Con las acciones, es decir, mediante los verbos, se puede contar lo que pasa a distintas velocidades.

Ejemplo rapidito: Fui a la tintorería, entré a buscar el traje de mi viejo, salí.
Ejemplo más lento y con detalles: Fui a la panadería, entré, compré el pan, salí. Llegué a casa. Mamá me dijo que ese día me tocaba a mí hacer los mandados. Me dio la bolsa y la plata y salí. Fui a la tintorería. Con la plata estaba la boleta del traje de mi viejo. Entré a buscar su traje después de darle el ticket a la empleada, pasaron como veinte minutos hasta que encontró el traje. Para colmo, yo no tenía ni idea del color. Al final, el traje estaba para lavar todavía. Por fin, salí, aunque con las manos vacías. Fui a la panadería, entré, ahí sí había cola… y para colmo, colados… Tardé como tres cuartos de hora en llegar a casa.

Para que pruebes vos. Elegí una de estas situaciones y contala a dos velocidades diferentes.
¿Cómo sería relatar un gol rapidito, rapidito?
¿Y ese mismo gol, pero con lujo de detalles?

martes, 9 de octubre de 2018

"RECUERDOS de Santa Fe y Paraná"

Un manual a puro estilo locósmico...

Proyecto libro/manual. Trabajo en equipo colaborativo.Articulación con Ciencias Sociales y Naturales.

Índice/borrador:
1. LLegada a San Carlos y Santa Fe
2. Ubicación en la Argentina y en la provincia
3. Deportes: fútbol. Colón y Unión de Santa Fe.
4. Industria: Cristalería San Carlos.
5. Gobierno
6. Comunicación:rutas, autopistas, túnel y puentes.
7.  Historia
8. Museo de Ciencias en Paraná PUERTO CIENCIAS
9. Banderas y escudos: Santa Fe y Entre Ríos
10. Regreso a Rosario.
Biografía de los autores.

Recursos:
OBSERVACIÓN DIRECTA Y RECUERDOS
FOTOGRAFÍAS
MATERIAL BIBLIOGRÁFICO
MAPAS.

http://ingenieria.uner.edu.ar/puertociencia/


















Proyecto "RECUERDOS DE LOCOSMOS"


Recuerdos de Locosmos
Ricardo Mariño
Ilustraciones: Chavetta Lepipe
Cantidad de páginas: 64
Serie: Naranja (desde 10 años)

El autor
Ricardo Mariño nació en Chivilcoy, provincia de Buenos Aires, en 1956. Ha desarrollado una vasta labor como periodista y escritor de cuentos y novelas para niños y adolescentes y un libro de cuentos para adultos: Silbidos en el cielo. Entre sus títulos más conocidos se encuentran: La casa maldita, El insoportable, Botella al mar, El hijo del superhéroe, Cuentos ridículos, La expedición, Lo único del mundo, Ojos amarillos, Roco y sus hermanas, Perdido en la selva, Cupido 13 y El mar preferido de los piratas. Entre otras distinciones ha merecido el Premio Casa de las Américas, varias recomendaciones de IBBY (Internacional Board of Books for Young People) y el Premio Konex a la trayectoria en dos oportunidades (1994 y 2004).
Personaje: el protagonista es un sereno de una planta de gas devenido en escritor tras su viaje por el espacio. Por otro lado, tenemos un personaje colectivo: los habitantes de Locosmos, con sus particularidades físicas, psíquicas y culturales.
La obra
Lugar y época: la acción se desarrolla en un pasado reciente y toma como escenario principal Locosmos, el planeta de los locos del cosmos.
Argumento: El narrador y protagonista de esta historia es el sereno de una planta de gas. Una explosión lo transporta a Locosmos, planeta donde convive con sus singulares habitantes durante varios meses. Una vez de regreso a la Tierra, encara la escritura de un manual donde describe diferentes aspectos de ese mundo, desde la fauna y la geografía hasta los programas de radio y televisión, pasando por la original manera de sus habitantes de interpretar la moda, ejercer la medicina o desarrollar la industria.
Análisis: Con los dibujos de Chavetta Lepipe, Alfaguara reedita una de las primeras obras de Ricardo Mariño. Al iniciarse el libro, el protagonista –de quien nunca sabremos su nombre señala que llegó a Locosmos, gracias a Jorge Luis Borges, mientras leía uno de sus libros de cuentos. En este sentido, Mariño expresa de esta manera la influencia del genial escritor argentino en la génesis de esta obra: “Borges tiene como un entretenimiento permanente que es hacer listados de cosas insólitas. Lo insólito es la lógica con que reúne lo que no puede agruparse en el mismo conjunto. Ese tipo de cosas de Borges me resulta muy divertida y empecé a hacer este libro como llevado por ese clima de ir contando algo humorísticamente”*. Entre las muchas listas de Recuerdos de Locosmos, se destacan la de las enfermedades que padecen sus habitantes y la de los animales soñados.
A este recurso se suman múltiples estrategias para describir ese mundo extraterrestre. En este sentido, la inversión, la exageración, el disparate, las referencias literarias, los juegos de palabras y el absurdo también contribuyen a crear ese descabellado planeta.
El autor, desentendido de las explicaciones seudocientíficas que suelen ser propias de la ciencia ficción, trabaja, como es habitual en su producción, la parodia del género, hecho que además le permite concentrarse en la caracterización de ese ámbito y no en su justificación.
Por otro lado, el tono humorístico del relato no excluye cierta mirada crítica respecto de algunos temas (la literatura para niños / la lectura / la moda) cuyo parecido con nuestra “realidad terrícola” no parece ser una mera coincidencia.
Organizado en diecisiete capítulos breves, estos recuerdos de Locosmos permiten recuperar la obra de un autor que ya es un clásico de la literatura infantil argentina.

Temas transversales
Educación para la convivencia
Una vez finalizada la lectura, conversar con los chicos acerca del modo en que el narrador se vincula con los locósmicos (“Llegada al planeta” y “Regreso a la Tierra”). ¿Qué pueden inferir a partir de estos encuentros? ¿Por qué el protagonista les dedicará el libro? Por lo dicho, ¿hasta qué punto les parece que las diferencias han sido un obstáculo para el narrador a la hora de vincularse con los habitantes de Locosmos?
ESI
El rol de mujeres y varones en las diferentes actividades que la sociedad requiere.
Las diferencias biológicas entre varones y mujeres.
Los prejuicios y actitudes discriminatorios.
El valor del propio cuerpo como medio de expresión personal y los diferentes modelos impuestos por los medios y la publicidad.
Literatura
Para quienes deseen seguir disfrutando de otros libros de Ricardo Mariño, les recomendamos la lectura de El insoportable, donde el personaje de Bruno tendrá un extraño encuentro con los habitantes del pueblo de Krup, y La casa maldita, cuyos protagonistas viajarán en el tiempo.
El protagonista de esta historia lee un libro de cuentos de Jorge Luis Borges. Investigar la biografía del escritor argentino y proponer la lectura de algunos de los textos de El libro de los seres imaginarios para relacionarlos con esta novela.
Ciencias naturales
Investigar qué es la Vía Láctea. ¿Qué planetas forman el sistema solar? ¿Cuáles son sus principales características? ¿Qué es la Galaxia de Andrómeda?
Educación Plástica
Diseñar algunos de los ejemplares de la fauna de Locosmos (el perro de cien patas, el dragón encendedor, la lombriz emplumada, etcétera) utilizando diferentes elementos (cajas, diarios, tuercas, botones). También pueden incorporar otros animales imaginarios creados por los alumnos. Por último, organizar una muestra y acompañar las piezas con una descripción de las particularidades de cada ejemplar
Tecnología
Diseño y construcción de un locósmico.

Contenidos de la Lengua y la Literatura
·         El concepto de  ficción: lo verosímil y lo inverosímil.
·         Géneros literarios: la ciencia ficción.
·         Tipos de descripción.
·         Recursos humorísticos: la parodia, la exageración, el absurdo, la acumulación, la metáfora, los juegos de palabras.
·         Diferenciación de los conceptos de realidad y  ficción, relato verosímil e inverosímil.
·         Caracterización del género de ciencia ficción.
·         Identificación de las particularidades de la descripción literaria y producción de textos descriptivos.
·         Reconocimiento e interpretación de procedimientos propios del lenguaje humorístico.
·         Valoración del humor en la literatura como efecto del trabajo con el lenguaje.
·         Aprecio por la exploración de recursos lingüísticos a través del análisis y la producción de textos.
La reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos
o        El reconocimiento de las lenguas y variedades lingüísticas que se hablan en la comunidad.
o        La reflexión a través de la identificación, con ayuda del docente, de unidades y relaciones gramaticales y textuales distintivas de los textos leídos y producidos en el año, lo que supone reconocer y emplear:
- formas de organización textual y propósitos de los textos;
- el párrafo como una unidad del texto;
- la oración como una unidad que tiene estructura interna;
- sustantivos, adjetivos y verbos: aspecto semántico y algunos aspectos de su morfología flexiva: género, número, tiempo (presente, pasado y futuro);
- distinción entre sustantivos comunes y propios;
- verbos de acción en pasado y conectores temporales y causales propios de los textos narrativos;
- uso del presente en los textos expositivos;
- verbos en infinitivo e imperativo para indicar los pasos a seguir en los instructivos;
- familias de palabras (morfología derivativa: sufijación y prefijación) para inferir el significado o la ortografía de alguna palabra y para la ampliación del vocabulario (por ej.: diminutivos y aumentativos en relación con la intencionalidad del productor y ortografía de los sufijos correspondientes);
- relaciones de significado: sinónimos, antónimos, hiperónimos para la ampliación y la resolución del vocabulario desconocido y como procedimientos de cohesión;
- adjetivos calificativos para caracterizar al sustantivo, advirtiendo su importancia en los textos;
- pronombres personales como elementos de cohesión textual;
- segmentos descriptivos y diálogos en las narraciones.
o        El conocimiento de la ortografía correspondiente al vocabulario de uso, de reglas ortográficas (tildación y uso de letras) y de algunos signos de puntuación, lo que supone reconocer y emplear:
- las reglas generales de acentuación, lo que incluye separar las palabras en sílabas, identificar la sílaba tónica, los diptongos y clasificar las palabras según el lugar que ocupe la sílaba tónica;
- algunas reglas básicas del sistema de escritura (por ejemplo, no se emplea z delante de e-i; si se pronuncia la u entre la g y la i, se coloca diéresis; las palabras que empiezan con los diptongos ia, ie, ue, ui, se escriben con h; el sufijo -ívoro, -ívora se escribe con v);
- las reglas que rigen la escritura de diminutivos y el plural de algunas palabras (por ej.: luz/luces/lucecita);
- algunos homófonos (ej: Asia/hacia, tuvo/tubo);
- usos de mayúscula;
- signos de puntuación: punto y aparte, paréntesis para aclaraciones y acotaciones, dos puntos y raya de diálogo para el discurso directo, dos puntos para los textos epistolares;
- palabras de alta frecuencia de uso (ej. haber, hacer, escribir, día, entre otras).

Secuencia didáctica y propuesta de actividades creativas.
1.      Experiencias y conocimientos previos
Preguntar a los chicos: ¿creen en la existencia de seres extraterrestres? ¿Cómo los imaginan? ¿Les gustaría tener un encuentro cercano del tercer tipo?

2.      Investigar los orígenes de la ciencia ficción, sus temas y rasgos más sobresalientes.
3.      Trabajo con los paratextos, carátula y ficha bibliográfica.
4.      Revisar el comentario de contratapa y formular hipótesis: ¿cómo será la vida en el enigmático planeta de los locos del cosmos? ¿Cuáles serán los extraños deportes que practican? ¿Qué forma de gobierno tendrán? ¿Qué otras particularidades ofrecerá la vida cotidiana en ese planeta de cinco soles?
5.      Leer atentamente el texto de la faja. ¿Qué es un best-seller? ¿A qué género pertenece este  libro?
¿Cómo interpretan las frases de este paratexto? ¿Cuál es el tono elegido? ¿Y cuál su intencionalidad? ¿Qué otros elementos paratextuales identifican?
6.      Comprensión de la lectura
¿De qué manera el protagonista llega a Locosmos?
¿Cómo interpretan ese incidente?
¿Qué se puede inferir acerca del personaje?
7.      Registrar los rasgos más relevantes de los locósmicos. Ilustrar y describir.
¿Reconocen algunas coincidencias de ese mundo con nuestra realidad? Justificar las respuestas.
8.      Analizar las imágenes interiores. ¿Cómo se relacionan con el texto? ¿Qué elementos pueden identificar en las ilustraciones como familiares y cuáles les resultan más novedosos? ¿Qué función cumplen las fotografías? ¿Y los epígrafes? ¿De qué manera se vinculan estos elementos con el tipo de narrador?
9.      Repartir de a dos los capítulos para identificar ejemplos de los siguientes recursos humorísticos: exageración, inversión, parodia, listas insólitas, juegos de palabras.
10.  LLEGADA AL PLANETA. Confeccionar un folleto turístico de Locosmos.
11.  ¿Cómo se relaciona “Fauna” con el último capítulo del libro?
12.  A partir de la lectura del capítulo FAUNA, soñar un animal locósmico e ilustrarlo. Con flechas enumerar sus características (confeccionar entre todos la lista de aspectos a describir). NOMBRE VULGAR Y CIENTÍFICO – CARACTERÍSTICAS FÍSICAS – ALIMENTACIÓN – TEMPERAMENTO – AÑOS DE VIDA – FORMA DE VIDA – HÁBITAT – PODER MÁGICO – DEBILIDAD – VIRTUD Y DEFECTO – GUSTOS Y PREFERENCIAS – CONVIVENCIA. Luego narrar el encuentro con el animal, incluyendo su descripción.
13.  Comentar con los chicos: ¿Qué les pareció el libro? ¿Cuál es el capítulo que les resultó más disparatado? ¿Qué aspecto de la vida de los locósmicos les parece que deberíamos adoptar los humanos? ¿Por qué?
14.  Leer algunos de los textos de Historias de Cronopios y de Famas de Julio Cortázar (“Haga como si estuviera en su casa” / “Educación del príncipe” / “La foto salió movida”) para disfrutar de las aventuras de estos y otros personajes singulares y fantásticos.
15.  Pueden visitar la página web del Complejo astronómico de la Ciudad de Rosario http://www.complejoastronomico.gob.ar/ y considerar la posibilidad de asistir a una de las funciones especiales para chicos.
16.  Investigar qué obras clásicas de la literatura de ciencia ficción hay en la biblioteca de la escuela o del barrio. ¿Qué temas abordan? ¿Quiénes son sus autores? ¿Cuándo fueron publicadas por primera vez?
17.  Inventar un ser extraterrestre y describirlo. Pueden tener en cuenta diferentes aspectos: rasgos físicos, temperamento, costumbres, actividades favoritas, etcétera. Trabajar en Tecnología con la construcción de un Locósmico.
18.  A la manera de los escritores de Locosmos, modificar el nombre de un autor conocido o inventarlo, redactar su biografía, enumerar sus obras y presentar alguno de sus poemas. También pueden usar como disparador para la escritura alguno de los títulos que el narrador les atribuye (Ravioles del mal / Setenta chichones y ningún dolor, etcétera).
19.  Diseñar la portada de un diario de Locosmos. ¿Cuáles serían los principales titulares? Luego, desarrollar noticias que, de alguna manera, se relacionen con los capítulos del libro.
20.  Visitar el Diario La Capital http://www.diarioenelaula.org.ar/visitas/
21.  Imaginar que un habitante de Locosmos llega al planeta Tierra. ¿Qué diría en su manual acerca de los terrícolas? ¿Se animan a escribir sus primeras impresiones? ¿Qué cosas le llamarían más la atención?
22.  Diseñar algunos de los ejemplares de la fauna de Locosmos (el perro de cien patas, el dragón dedor, la lombriz emplumada, etc.) utilizando diferentes elementos (cajas, diarios, tuercas, boto- nes). También pueden incorporar otros animales imaginarios creados por los alumnos. Por último, organizar una muestra y acompañar las piezas con una descripción de las particularidades de cada ejemplar.
(Planificación sujeta a modificaciones)
Silvina Carla Porpatto
4to 2018.